Анализ на техниката на торенс. Методи за педагогически опит за психодиагностика на творческите способности на човека Тест на Торенс.

кратък тест. Фигурна форма.

Съкратен вариант на фигуративната (къдрава) батерия на теста за креативност на П. Торънс е задачата „Завърши рисунката“.

Задачата „Завърши рисунката“ е вторият субтест на къдравата батерия на тестовете за творческо мислене на П. Торанс.

Тестът може да се използва за изследване на творческата надареност на децата, като се започне от предучилищна възраст(5-6 години) и до крайните класове на училището (17 - 18 години). Участниците трябва да дадат отговори на задачите на тези тестове под формата на рисунки и надписи към тях. Ако децата не могат да пишат или пишат много бавно, експериментаторът или неговите помощници трябва да им помогнат да маркират рисунките. В този случай е необходимо да следвате точно плана на детето.

Теоретична основа

Тестовете на П. Торънс са разработени във връзка с целите на образованието като част от дългосрочна изследователска програма, насочена към създаване на такива методи за работа с учениците, които да стимулират тяхната креативност. При създаването на тестове авторът се стреми да получи модели на творчески процеси, които отразяват тяхната естествена сложност. Но основната цел на изследването на П. Торънс и неговите сътрудници беше да докажат надеждността и прогнозната валидност (валидност) на тестовете за креативно мислене.

Тези проучвания, продължили 7, 12 и 22 години, доведоха до подобряването на оригиналните версии на тестовете 1958-1966 г. в посока повишаване на тяхната надеждност и валидност, разнообразие от показатели (версии 1974, 1979, 1984).

Освен това бяха идентифицирани следните характеристики за оценка на творческите постижения на тези, които демонстрираха високи резултати от теста:

броят на постиженията по природни и хуманитарни науки, изкуство, организационна дейност (лидерство) по време на обучението, определен от самия субект от списък от 25 вида;
подобен показател за постижения след дипломиране;
индикатор за творчески начин на живот (определя се от самия субект според списъка от 22 вида творческо поведение);
оценка на творческите постижения от независими експерти;
експертна оценка на професионални планове.

Най-дългото надлъжно изследване на P. Torrance изследва връзката между тестовите показатели за креативност при по-малките ученици и всеки от горните показатели за техните творчески постижения 22 години по-късно. Всички корелации (връзки) бяха много надеждни. Коефициентът на множествена корелация на деня за всичките пет критерия достигна 0,63, което показва значима връзка между изследваните показатели, дори при толкова дълъг период от време между изследванията.

Но, висока производителносттестовете за творчество при децата изобщо не гарантираха техните творчески постижения, а само свидетелстваха за високата вероятност за тяхното проявление.

За да обясни ролята на креативността в разбирането, прогнозирането и развитието на креативността, П. Торънс предлага модел на три частично пресичащи се кръга, съответстващи на творческите способности, творческите умения и творческата мотивация. Високо ниво на творчески постижения може да се очаква само ако и трите от тези фактора съвпадат.

С други думи, при липса на творческа мотивация (стремеж към нещо ново, ангажираност към дадена задача и др.), високото ниво на творчески способности не може да гарантира творчески постижения нито в изкуството, нито в науката, нито в други видове дейност, дори при пълно владеене на най-новите технологии. И обратното, наличието на подходяща мотивация и придобиването на необходимите знания и умения при липса на творчески възможности не може да доведе до творчески резултат, осигуряващ само изпълнителски умения.

Важни условия за творческа реализация на надарените деца са също, първо, подкрепата на техните хобита от възрастни, второ, нивото на техните интелектуални способности и трето, опитът от живот и обучение в други страни (ранно овладяване на чужди езици) .

Първата позиция беше потвърдена в проучвания, проведени от учени различни страни. Например, дори подрастващите, които смятат независимостта за необходимо условие за стабилността на своите хобита, подчертават важността на подкрепата на своите интереси („но без натиск“) от родителите си. В същото време стабилността на интересите и извънкласните хобита на децата е важна, но често игнорирана характеристика на тяхната творческа продуктивност.

Подобно на П. Торънс, повечето психолози включват сред задължителните признаци на надареност интелектуалното развитие на дете над средното възрастово ниво, тъй като само такова ниво осигурява основата за творческа продуктивност. В същото време комбинацията от над средното ниво на развитие на интелигентността с високо ниво на творческо мислене се признава за по-благоприятна за прогнозиране на развитието на надареност и творчески постижения, отколкото дори много високо ниво на развитие само на един от тези аспекти.

И накрая, наблюденията на надарените деца демонстрират благоприятен ефект върху развитието им на ранно запознаване с различни видове поведение, реч и учене, което допринася за формирането на по-разностранен поглед към света, по-гъвкав подход към проблемите, и актуализацията на различни форми на себеизразяване.

Адаптиране

Опит за адаптиране на един от подтестовете на пълния тест на Torrens беше направен от A.N. Воронин - подтест "Попълване на снимки" (Пълни фигури) - на извадка от мениджъри на възраст от 23 до 35 години. Тестът е адаптиран през 1993-1994 г. в лабораторията за диагностициране на способности и PVK на Института по психология на Руската академия на науките. При адаптирането беше поставен специален акцент върху идентифицирането на невербалната креативност като определена способност за „генериране” на нов, оригинален продукт в условия на минимална вербализация. С други думи, вербализацията на материала, с който работи субектът, и средствата за „генериране“ на нов продукт не е задължителна и второстепенна. Обозначаването от обекта на нарисуваното с някои думи не е от съществено значение при тълкуването на резултатите и се използва само за по-пълно разбиране на картината.

Процедура

Подготовка за тестване

Преди да представи теста, експериментаторът трябва да прочете изцяло инструкциите и внимателно да обмисли всички аспекти на работата. Тестовете не позволяват никакви промени и допълнения, тъй като това променя надеждността и валидността на тестовите индикатори.

Трябва да се избягва използването на думите "тест", "изпит", "проверка" във всички обяснения и инструкции. Ако възникне необходимост, се препоръчва използването на думи: упражнения, рисунки, картини и др. По време на тестването е неприемливо да се създава тревожна и напрегната среда за изпит, тест или съперничество. Напротив, трябва да се стремим да създадем приятелска и спокойна атмосфера на топлина, комфорт, доверие, да насърчаваме въображението и любопитството на децата, да стимулираме търсенето на алтернативни отговори. Тестването трябва да се проведе под формата на вълнуваща игра. Това е много важно за постигане на надеждни и обективни резултати.

Необходимо е да се осигурят на всички ученици тестови елементи, моливи или химикалки. Всичко излишно трябва да бъде премахнато. Експериментаторът трябва да има инструкции, тестова проба, както и часовник или хронометър. Едновременното тестване не трябва да се извършва в големи групи ученици. Оптималният размер на групата е 15 - 35 души, т.е. не повече от един клас.

За по-малките деца размерът на групата трябва да бъде намален до 5-10 души, а за деца в предучилищна възраст индивидуалното тестване е за предпочитане. По време на тестването детето трябва да седи на масата самостоятелно или с помощника на експериментатора.

Времето за изпълнение на теста е 10 минути. Заедно с подготовката, четенето на инструкциите, раздаването на листове и др. е необходимо да отделите 15 - 20 минути за тестване.

При тестване на деца в предучилищна възраст и по-малки ученици, експериментаторите трябва да имат достатъчен брой асистенти, които да помогнат при проектирането на надписи за фигурите.

Преди да раздаде работните листове, експериментаторът трябва да обясни на децата какво ще правят, да събуди интереса им към задачите и да създаде мотивация за изпълнението им. За да направите това, можете да използвате следния текст, който позволява различни модификации в зависимост от конкретни условия:

„Момчета! Струва ми се, че ще получите голямо удоволствие от работата, която ви предстои. Тази работа ще ни помогне да разберем колко сте добри в измислянето на нови неща и решаването на различни проблеми. Ще ви трябва цялото си въображение и способност за мислене. Надявам се да пуснете въображението си да се развихри и да ви хареса."

Ако тестът за фигури трябва да бъде повторен, обяснете на учениците по следния начин: „Искаме да знаем как са се променили вашата изобретателност, въображение и умения за решаване на проблеми. Знаете, че измерваме височината и теглото си на редовни интервали, за да видим колко сме пораснали и се възстановили. Ние правим същото, за да разберем как са се променили вашите способности. Много е важно това да е точно измерване, така че се опитайте да покажете най-доброто от себе си.”

Инструкции за тестване

След предварителни указания трябва да се раздадат работни листове със задачи и всеки предмет да посочи фамилията, собственото име и датата в съответната колона. Децата в предучилищна възраст и малки деца трябва да бъдат подпомогнати с тази информация. В този случай би било по-добре да въведете данните предварително и да раздадете листовете с вече попълнените колони на децата.

След тези приготовления можете да започнете да четете следните инструкции:

„Трябва да изпълнявате вълнуващи задачи. Всички те ще изискват вашето въображение, за да измислите нови идеи, за да ги комбинирате по различни начини. Когато изпълнявате всяка задача, опитайте се да измислите нещо ново и необичайно, което никой друг във вашата група (клас) не може да измисли. След това се опитайте да допълните и завършите идеята си, така че да получите интересна история-картина.

Времето за изпълнение на задачата е ограничено, така че се опитайте да го използвате добре. Работете бързо, но не бързайте. Ако имате въпроси, вдигнете мълчаливо ръка - и аз ще дойда при вас за необходимите разяснения.

Тестовата задача е формулирана по следния начин:

Ако учениците се притесняват, че няма да успеят да свършат дадена задача навреме, успокойте ги, като им кажете: „Всички работите по различен начин. Някои хора успяват да нарисуват всички чертежи много бързо и след това се връщат към тях и добавят някои детайли. Други успяват да нарисуват само няколко, но от всяка рисунка създават много сложни истории. Продължавайте да работите така, както ви харесва най-добре, както се чувствате най-удобно.”

Тази инструкция трябва да бъде представена стриктно според текста, без да се допускат промени. Дори малки модификации на инструкциите изискват повторно стандартизиране и валидиране на теста.

Ако децата не задават въпроси след инструкциите, можете да продължите към задачата. Ако инструкцията повдига въпроси, опитайте се да отговорите на тях, като повторите инструкцията с думи, които са по-разбираеми за тях. Избягвайте да давате примери или илюстрации на възможни примерни отговори! Това води до намаляване на оригиналността, а в някои случаи и на общия брой на отговорите. Стремете се да поддържате приятелски, топли и спокойни отношения с децата.

Въпреки че в инструкциите е посочено, че задачите включват две страници, някои деца губят от поглед този факт и не намират втората страница. Ето защо на децата трябва специално да се напомня втората страница със задачи. Необходимо е внимателно да се следи времето с помощта на хронометър.

След 10 минути изпълнението на задачите спира, тинята бързо се събират. Ако децата не могат да напишат имена за своите рисунки, попитайте ги за тези имена веднага след теста. В противен случай няма да можете да ги оцените надеждно.

За да направите това, е удобно да имате няколко асистента, което е особено важно при тестване на по-малки ученици и деца в предучилищна възраст.

Обработка на резултатите

Важно условие за високата надеждност на теста е внимателното проучване на индекса за оценка на тестовите показатели и използването на тези стандарти като основа за преценки.

Процедури за измерване

Прочетете ръководството. Трябва ясно да разберете концепцията за творческото мислене на П. Торанс: съдържанието на показателите за плавност, гъвкавост, оригиналност и задълбоченост в развитието на идеите като характеристики на този процес.
Първата стъпка е да се определи дали отговорът си струва да се брои, т.е. дали има отношение към задачата. Тези отговори, които не отговарят на задачите, не се вземат предвид. Отговорите се считат за ирелевантни, при които не е изпълнено основното условие на задачата - да се използва оригиналният елемент. Това са отговорите, в които рисунката на субекта няма нищо общо с незавършените фигури.
Обработка на отговора. Всяка релевантна идея (т.е. рисунка, която включва оригиналния елемент) трябва да бъде причислена към една от 83-те категории отговора. Използвайки тези списъци, определете номерата на категориите на отговорите и оценките за тях оригиналност. Запишете ги в съответните полета.

Ако оригиналността на отговорите е оценена с 0 или 1, категорията на отговорите може да се определи от списък 1.

Този списък включва най-малко оригиналните отговори за всяка от тестовите форми. За по-оригинални отговори (с оригиналност от 2 точки) е съставен списък № 2. Този списък съдържа категории, които са общи за всички фигури от теста.

След това оценките за развитиевсеки отговор, които се вписват в колоната, запазена за тези показатели за изпълнение. Показателите за категориите оригиналност и изработване на отговорите се записват във формуляра, в реда, съответстващ на номера на фигурата. Там се записват и пропуски (липса) на отговори.

Индикатор плавностза теста може да се получи директно от последния номер на отговора, ако няма пропуски или неуместни отговори. В противен случай трябва да преброите общия брой взети под внимание отговори и да запишете това число в съответната колона. За определяне на резултата гъвкавост, зачеркнете повтарящите се номера на категориите на отговорите и пребройте останалите. Общ резултат за оригиналностсе определя чрез добавяне на всички резултати в тази колона без изключение. По същия начин се определя общият индикатор развитиеотговори.

Проверка на надеждността на измерванията

Проверка на надеждността на измерванията. От време на време се препоръчва да се сравняват данните от собствената обработка на тестове с данните от обработката на същите тестове от по-опитен експериментатор. Всички несъответствия трябва да бъдат идентифицирани и обсъдени. Препоръчително е да се изчислят коефициентите на корелация между показателите, получени от двама изследователи при обработка на 20 - 40 протокола. Друг начин за проверка на надеждността е повторното обработване на експерименталните материали от същия изследовател след една или повече седмици. Когато използвате формуляри за обработка, тези видове контроли няма да отнемат много време.

Индикатор за резултат от теста. Индексът включва данни, получени за 500 ученици в Москва през 1994 г. Възрастта на изследваните лица е от 6 до 17 години.

Плавност. Този индикатор се определя чрез преброяване на броя на попълнените фигури. Максималният резултат е 10.

Гъвкавост. Този индикатор се определя от броя на различните категории отговори. За да се определи категорията, могат да се използват както самите снимки, така и техните имена (които понякога не съвпадат). Следва списък №2, който включва 99% от отговорите. За тези отговори, които не могат да бъдат включени в нито една от категориите в този списък, трябва да се използват нови категории, обозначени с "XI", "X2" и т.н. Това обаче се изисква много рядко.

Оригиналност. Максималният резултат е 2 точки за неочевидни отговори с честота по-малка от 2%, минималният резултат е 0 точки за отговори с честота 5% или повече, а 1 точка се брои за отговори, които се срещат в 2 - 4,9 % от случаите. Данни за оценката на категорията и оригиналността на отговора са дадени в списък No1 за всяка фигура поотделно. Ето защо е препоръчително да започнете да тълкувате резултатите, като използвате този списък. Бонус точки за оригиналност на отговорите, при които субектът комбинира няколко оригинални фигури в една рисунка. Торънс смята, че това е проява на високо ниво на креативност, тъй като подобни отговори са доста редки. Торънс счита за необходимо да се присъдят допълнителни точки за оригиналност за комбиниране на оригиналните фигури в блокове: комбиниране на две рисунки - 2 точки; сдружение на 3-5 рисунки - 5 точки; сдружение от 6 - 10 рисунки - 10 точки. Тези бонус точки се добавят към оценката за оригиналност за цялата задача.

Разработване. При оценката на задълбочеността на разработването на реакциите се дават точки за всеки значим детайл (идея), който допълва оригиналната фигура на стимула, както в рамките на нейния контур, така и извън него. В същото време обаче основният, най-простият отговор трябва да е значим, в противен случай не се оценява неговата разработка. Една точка се дава за:

всеки съществен детайл от цялостния отговор. В този случай всеки клас части се оценява веднъж и не се взема предвид при повторение. Всеки допълнителен детайл се маркира веднъж с точка или кръст;

цвят, ако допълва основната идея на отговора;
специално щриховане (но не за всеки ред, а за общата идея);
сенки, обем, цвят;
декорация, ако има смисъл сама по себе си;
всяка вариация на дизайна (с изключение на чисто количествените повторения), която е значима по отношение на основния отговор. Например, еднакви предмети с различни размери могат да предадат идеята за пространство;
завъртане на картината с 90 ° или повече, необичаен ъгъл (поглед отвътре, например), надхвърлящ задачата на по-голямата част от картината;
всеки детайл в заглавието надхвърля необходимия минимум. Ако линията разделя рисунката на две значими части, оценките и в двете части на рисунката се изчисляват и сумират. Ако линията обозначава конкретен артикул - шев, колан, шал и т.н., тогава струва 1 точка.

Списъци с категории на отговорите

Списък №1

Списък №2

Интерпретация на резултатите

Плавност или производителност

Този индикатор не е специфичен за творческото мислене и е полезен преди всичко, защото ви позволява да разберете други показатели на CTTM. Данните показват (виж Таблица 1), че повечето деца от 1-8 клас изпълняват 7 до 10 задачи, докато гимназистите изпълняват 8 до 10 задачи. Минималният брой изпълнени задачи (по-малко от пет) се среща най-често при подрастващите (5-8 клас).

Гъвкавост

Този индикатор оценява разнообразието от идеи и стратегии, способността за преминаване от един аспект към друг. Понякога е полезно този резултат да се съпостави с оценката за плавност или дори да се изчисли индекс, като се раздели резултатът за гъвкавост на резултата за гъвкавост и се умножи по 100%. Припомнете си, че ако субектът има нисък процентгъвкавост, това показва ригидността на неговото мислене, ниско ниво на информираност, ограничен интелектуален потенциал и (или) ниска мотивация.

Оригиналност

Този индикатор характеризира способността да се излагат идеи, които се различават от очевидните, добре познати, общоприети, банални или твърдо установени. Тези, които получават високи стойности на този показател, обикновено се характеризират с висока интелектуална активност и несъответствие. Оригиналността на решенията предполага способността да се избягват лесни, очевидни и безинтересни отговори. Подобно на гъвкавостта, оригиналността може да бъде анализирана във връзка с плавното владеене, като се използва индекс, изчислен по описания по-горе начин.

Разработване

Високите стойности на този показател са характерни за студенти с висока академична постижения, които са способни на изобретателска и конструктивна дейност. Ниско – за изоставащи, недисциплинирани и немарливи ученици. Индикаторът за изработване на отговорите отразява така да се каже различен тип плавност на мислене и в определени ситуации може да бъде както предимство, така и ограничение, в зависимост от това как се проявява това качество.

Стимулиращ материал

литература

Матюшкин A.M. (ред.) Фигурна форма А на теста за творческо мислене на Е. Торанс, адаптирана от служители на Всесъюзния център „Творческа надареност“ на Научноизследователския институт на ОПП АПС на СССР. М.: Издателство на НИИ ОПП АПН СССР, 1990 г.

Креативността може да се определи като способност на човек да създава нещо нестандартно, ново, нейната способност да генерира идеи. Това е способността да се мисли извън кутията и да се прилага в живота.

Креативните тестове са свързани с диагностицирането на способностите, защото креативността е именно способността да се генерира нещо ново. Най-важна роля в този процес играят индивидуалните особености на възприятието и индуктивното мислене.

Тест за креативност на Гилфорд

През 50-те години на миналия век Гилфорд идентифицира 16 общи когнитивни творчески характеристики. Той обърна специално внимание на онези качества на индивида, които не могат да бъдат оценени с интелектуални тестове. Това е плавност и гъвкавост на мисълта, оригиналност, оригиналност.

Ученият разработи дузина и половина теста. В тях изследователят трябваше да намери словесен отговор, както и да го състави въз основа на картината. Тези тестове са предназначени за възрастни и гимназисти.

Психолозите смятат, че ниската ефективност на тези тестове за определяне на творческите способности се дължи на пренебрегването на личностни характеристикии определяне на скоростта на решаване на проблеми. Уилямс стана създател на детски задачи за тестване на креативността.

Тест за креативност на Торънс

Тестовете на Torrens са широко търсени и активно използвани днес. Те са доста подобни на идеята на Дж. Гилфорд и в някои случаи са адаптация. От него са взети и резултати от тестовете. Но Торънс се опита да отрази в задачите си съвкупността и сложността на различни творчески процеси. Тяхната надеждност и надеждност са с порядък по-високи, но също така са недостатъчни.

Този актуален тест позволява на всеки да определи своята креативност. За някой, който вече е постигнал място в творчеството, например музикант или художник, това трябва да е ясно, дори без да преминава през него. За останалото задачата е много важна. Сборът от точките, отбелязани за отговорите, ще покаже нивото на креативност на субекта.

Колко си креативен? Не, не това, което хората около вас или вие вие мислят за вас, а това, което наистина сте. Въпреки че не се съмнявам нито за миг, че само най-добрите, талантливи и креативни хора живеят в „Страната на майсторите“, но все пак Предлагам на всеки да провери себе си или някой от обкръжението му.

В момента има огромен брой различни методи за психодиагностика на творческите способности на човека. Но за мен лично, след всички часове по психология на творчеството, тестът на Торънс най-вече "потънал в душата ми" е голям тест, или по-скоро има голямо декодиране, но си заслужава.

Е. Торънс разработи 12 теста, групирани в вербална, визуална и звукова батерия. Той предпочита да не използва термина „креативност” в наименованията на своите методи, обозначавайки ги като батерии за словесно, изобразително и словесно-звуково творческо мислене. За да облекчи тревожността и да създаде благоприятна творческа атмосфера, Е. Торънс нарече своите методи не тестове, а класове.

Аз лично най-много харесвам - Фигурен тест от Е. Торънс. Тестът е предназначен за субекти на възраст 5 и повече години. Този тест се състои от три подтеста. Отговорите на всички задачи са дадени под формата на рисунки и надписи към тях.

Забележка: обща инструкцияза деца може да изглежда така: „Сега ще рисуваш малко. Рисуването е приятно занимание и се опитайте да го направите по такъв начин, че рисуването ви да е интересно, необичайно, специално. Когато се обяснява как да се изпълняват задачи, не може да се дават примери за възможни отговори, да се показват чертежи, направени от някой друг. Преди да изпълни всеки субтест, психологът или учителят трябва да произнесе съдържанието на задачата, да изясни какво точно трябва да се направи.

На всеки субтест се дава 10 минути, но според много психолози времето за изпълнение на задачата може да бъде неограничено, тъй като творческият процес включва безплатната организация на временния компонент на творческата дейност. Художественото ниво на изпълнение в рисунките не се взема предвид.

Подтест 1."Нарисувай картина." Субектът е помолен да нарисува картина, докато цветно овално петно, изрязано от цветна хартия, се използва като основа за картината. Цветът на овала на субектите избира независимо от предложените опции. Фигурата на стимула има формата и размера на обикновено пилешко яйце. Трябва също да дадете име на вашата рисунка.

Подтест 2."Завършването на фигурата." Субектът е помолен да попълни десет недовършени фигури на стимул - вижте снимката по-долу. И също така измислете заглавие за всяка снимка.

Подтест 3."Дублиращи се редове" Стимулиращият материал е 30 двойки успоредни вертикални линии - не давам снимка, тъй като всеки може да го нарисува. Въз основа на всяка двойка линии трябва да създадете някакъв (неповтарящ се) модел.

След завършване на всички класове резултатите се обработват. Обработката на теста като цяло включва оценка на пет показателя: "плавност", "оригиналност", "изработване", "устойчивост на затваряне" и "абстрактност на имената".

"плавност"- характеризира творческата продуктивност на човек. Получава се само в подтеста 2 x 3 съгласно следните правила:

2. При изчисляване на индикатора се вземат предвид само адекватните отговори.

Ако дадена рисунка, поради своята неадекватност, не получи оценка за "плавност", тогава тя се изключва от всички следващи изчисления.

Следните чертежи се считат за невалидни:

рисунки, в които предложеният стимул (незавършен чертеж или двойка линии) не е използван като неразделна част от изображението.
рисунки, които са безсмислени абстракции с безсмислено име.
смислени, но повторени няколко пъти, рисунките се считат за един отговор.

3. Ако две (или повече) недовършени фигури в подтест 2 се използват за създаване на една картина, тогава се присъжда броят точки, съответстващ на броя на използваните фигури, тъй като това е необичаен отговор.

4. Ако две (или повече) двойки успоредни прави в подтест 3 се използват за създаване на една картина, тогава се присъжда само една точка, тъй като е изразена една идея.

"оригиналност"- най-значимият показател за креативност. Степента на оригиналност свидетелства за оригиналност, неконвенционалност, особености на творческото мислене на субекта и неговата изразена несходност. Индикаторът за "оригиналност" се изчислява и за трите подтеста в съответствие с правилата:

1. Оценката за "оригиналност" се основава на статистическата рядкост на отговора. Обикновените, често срещани отговори се оценяват с 0 точки, всички останали с 1 точка.

2. Преценява се картината, а не заглавието!

3. Общата оценка за оригиналност се получава чрез добавяне на точките за всички рисунки.

Списък с отговори за 0 точки за "оригиналност":

Забележка: Ако списъкът с неоригинални отговори отговаря на „човешко лице“ и съответната фигура се превърне в лице, тогава тази рисунка получава 0 точки, но ако същата незавършена фигура се превърне в мустаци или устни, които след това стават част на лицето, тогава отговорът се оценява с 1 бал.

Подтест 1 - оценява се само обектът, нарисуван на базата на цветна залепена фигура, а не сюжетът като цяло - риба, облак, облак, цвете, яйце, животни (изцяло, торс, муцуна), езеро, лице или фигура на човек.

Подтест 2. - имайте предвид, че всички незавършени фигури имат собствена номерация, отляво надясно и отгоре надолу:

и т.н.

1. - цифра(и), буква(и), очила, човешко лице, птица (всякакви), ябълка

2. - буква (букви), дърво или части от него, лице или фигура на човек, метлица, прашка, цвете, число (числа)

3. - число (цифри), буква (букви), звукови вълни (радиовълни), колело (колела), месец (луна), човешко лице, ветроходен кораб, лодка, плодове, плодове

4. - буква (букви), вълни, змия, въпросителен знак, лице или фигура на човек, птица, охлюв (червей, гъсеница), животинска опашка, хобот на слон, число (числа)

5. - число (цифри), буква (букви), устни, чадър, кораб, лодка, лице на човек, топка (топка), чинии

6. - ваза, мълния, гръмотевична буря, стъпало, стълба, буква(и), цифра(и).

7. - число (цифри), буква (букви), кола, ключ, чук, очила, сърп, лъжичка (кофа)

8. - число (цифри), буква (букви), момиче, жена, лице или фигура на човек, рокля, ракета, цвете.

9. - число (цифри), буква (букви), вълни, планини, хълмове, устни, животински уши.

10. - число (цифри), буква (букви), коледно дърво, дърво, клони, птичи клюн, лисица, човешко лице, муцуна на животно

Подтест 3: книга, тетрадка, домакински уреди, гъба, дърво, врата, къща, ограда, молив, кутия, лице или фигура на човек, прозорец, мебели, чинии, ракета, числа .

"абстрактно име"- изразява способността да се подчертае основното, способността да се разбере същността на проблема, която е свързана с мисловните процеси на синтез и обобщение. Този показател се изчислява в 1 х 2 подтеста.Оценяването се извършва по скала от 0 до 3.

0 точки: Очевидни заглавия, прости заглавия (имена), посочващи класа, към който принадлежи нарисуваният обект. Тези имена се състоят от една дума, например: "Градина", "Планини", "Куфла" и т.н.

1 точка: Прости, описателни имена, които описват специфични свойства на нарисуваните обекти, които изразяват само това, което виждаме на чертежа, или описват това, което човек, животно или нещо прави в рисунката, или от които имената на класа към които принадлежи обектът лесно се извеждат - „Мурка” (котка), „Летяща чайка”, „Коледна елха”, „Саяни” (планини), „Момчето е болно” и др.

2 точки: Въображаеми описателни заглавия "Тайнствена русалка", "SOS", заглавия, описващи чувства, мисли "Хайде да играем"...

3 точки: абстрактни, философски имена. Тези имена изразяват същността на рисунката, нейния дълбок смисъл „Моето ехо“, „Защо да си тръгнеш откъдето ще се върнеш вечерта“.

"Съпротивление на късо съединение" -отразява „способността да останеш отворен за новости и разнообразие от идеи за дълго време, да отложиш окончателното решение достатъчно дълго, за да направиш умствен скок и да създадеш оригинална идея“. Отчита се само в подтест 2. Резултат от 0 до 2 точки.

0 точки: парчето затваря най-бързо и по прост начин: използване на права или крива линия, плътно щриховане или засенчване, букви и цифри също = 0 точки

1 точка: Решението е по-добро от простото затваряне на фигурата. Изследваният бързо и просто затваря фигурата, но след това я допълва с детайли отвън. Ако подробностите се добавят само в затворена фигура, тогава отговорът = 0 точки.

2 точки: фигурата на стимула изобщо не се затваря, оставайки отворена част от чертежа или фигурата се затваря със сложна конфигурация. Две точки също се присъждат, ако моделът на стимула остане отворена част от затворен модел. Букви и цифри = 0 точки.

"Развитие"- отразява способността за разработване на обмислени идеи в детайли. Резултат и в трите подтеста. Правила за оценка:

1. Една точка се присъжда за всеки значим детайл от картината, който допълва оригиналната фигура на стимула, докато детайлите, принадлежащи към същия клас, се оценяват само веднъж, например цвете има много венчелистчета - всички венчелистчета се считат за един детайл. Например: цвете има сърцевина (1 точка), 5 венчелистчета (+1 точка), стъбло (+1), две листа (+1), венчелистчетата, сърцевината и листата са засенчени (+1 точка) общо: 5 точки за чертежа.

2. Ако чертежа съдържа няколко еднакви обекта, тогава се оценява изработката на един от тях + още една точка за идеята да се нарисуват други подобни обекти. Например: може да има няколко еднакви дървета в градината, еднакви облаци в небето и т.н. По една допълнителна точка се дава за всеки значим детайл от цветя, дървета, птици и една точка за идеята да се нарисуват същите птици, облаци и т.н.

3. Ако елементите се повтарят, но всеки от тях има отличителен детайл, тогава трябва да се даде една точка за всеки отличителен детайл. Например: има много цветя, но всяко има свой цвят - по една нова точка за всеки цвят.

4. много примитивни изображения с минимално "развитие" се оценяват с 0 точки.

И така, сега анализирахме всичко, всичко е изчислено, мислите ли, че това е всичко? Не, време е за математика. Припомнете си значението на понятието "средно аритметично"

За да получите крайния резултат, трябва: да сумирате всички точки, получени при оценката на всичките пет фактора („плавност“, „оригиналност“, „абстрактно име“, „разработка“ и „затваряне“) и да разделите тази сума на пет. Но резултатът е наистина важен:

<30 - очень плохо

30-34 - под нормата

35-39 - малко под нормата

40-60 е нормата

61-65 - малко над нормата

66-70 - над нормата

>70 - отлично!!!

Кратък тест. Фигурна форма. Съкратен вариант на фигуративната (къдрава) батерия на теста за креативност на П. Торънс е задачата „Завърши рисунката“.Задачата „Завърши рисунката“ е вторият субтест на къдравата батерия на тестовете за творческо мислене на П. Торанс.

Тестът може да се използва за изследване на творческата надареност на децата от предучилищна възраст (5-6 години) до последните класове на училище (17-18 години). Участниците трябва да дадат отговори на задачите на тези тестове под формата на рисунки и надписи към тях. Ако децата не могат да пишат или пишат много бавно, експериментаторът или неговите помощници трябва да им помогнат да маркират рисунките. В този случай е необходимо да следвате точно плана на детето.

Подготовка за тестване. Преди да представи теста, експериментаторът трябва да прочете изцяло инструкциите и внимателно да обмисли всички аспекти на работата. Тестовете не позволяват никакви промени и допълнения, тъй като това променя надеждността и валидността на тестовите индикатори.

Едновременното тестване не трябва да се извършва в големи групи ученици. Оптималният размер на групата е 15 - 35 души, т.е. не повече от един клас.

Ако фигурният тест трябва да се повтори, обяснете това на учениците, както следва:

„Искаме да знаем как са се променили способността ви да измисляте нещо ново, вашето въображение и умения за решаване на проблеми. Знаете, че измерваме височината и теглото си на редовни интервали, за да видим колко сме пораснали и се възстановили. Ние правим същото, за да разберем как са се променили вашите способности. Много е важно това да е точно измерване, така че се опитайте да покажете най-доброто от себе си.”

Инструкции за тестови задачи. След предварителни указания трябва да се раздадат работни листове със задачи и всеки предмет да посочи фамилията, собственото име и датата в съответната колона. Предучилищните и по-малките ученици трябва да бъдат подпомагани при предоставянето на тази информация. В този случай би било по-добре да въведете данните предварително и да раздадете листовете с вече попълнените колони на децата.

След тези приготовления можете да започнете да четете следните инструкции:

„Трябва да изпълнявате вълнуващи задачи. Всички те ще изискват вашето въображение, за да измислите нови идеи и да ги комбинирате по различни начини. Когато изпълнявате всяка задача, опитайте се да измислите нещо ново и необичайно, което никой друг във вашата група (клас) не може да измисли. След това се опитайте да допълните и завършите идеята си, така че да получите интересна история-картина.

Времето за изпълнение на задачата е ограничено, така че се опитайте да го използвате добре. Работете бързо, но не бързайте. Ако имате някакви въпроси, вдигнете мълчаливо ръка - и аз ще дойда при вас и ще ви дам необходимите обяснения.

Тестовата задача е формулирана по следния начин:

„На тези две страници има нарисувани недовършени фигури. Ако добавите допълнителни линии към тях, ще получите интересни обекти или сюжетни картини. Имате 10 минути, за да изпълните тази задача. Опитайте се да измислите картина или история, която никой друг не може да измисли. Направете го завършен и интересен, добавете към него нови идеи. Измислете интересно заглавие за всяка снимка и го запишете под снимката. Ако учениците се притесняват, че няма да свършат задача навреме, успокойте ги, като им кажете следното: „Всички работите по различен начин. Някои хора успяват да нарисуват всички чертежи много бързо и след това се връщат към тях и добавят някои детайли. Други успяват да нарисуват само няколко, но от всяка рисунка създават много сложни истории. Продължавайте да работите така, както ви харесва най-добре, както се чувствате най-удобно.” Тази инструкция трябва да бъде представена стриктно според текста, без да се допускат промени. Дори малките модификации на инструкциите изискват повторно стандартизиране и валидиранетест.

След 10 минути задачите спират да се изпълняват и листовете се събират бързо. Ако децата не могат да напишат имена за своите рисунки, попитайте ги за тези имена веднага след теста. В противен случай няма да можете да ги оцените надеждно.

Измервания и обработка резултати. Важно условие за високата надеждност на теста е внимателното проучване на индекса за оценка на тестовите показатели и използването на тези стандарти като основа за преценки.

Процедури за измерване.

1. Прочетете ръководството. Трябва ясно да разберете концепцията за творческото мислене на П. Торанс: съдържанието на показателите за плавност, гъвкавост, оригиналност и задълбоченост в развитието на идеите като характеристики на този процес.

2. Първата стъпка е да се определи дали отговорът си струва да се брои, т.е. дали има отношение към задачата. Тези отговори, които не отговарят на задачите, не се вземат предвид. Ирелевантни са отговорите, при които не е изпълнено основното условие на задачата – да се използва оригиналният елемент. Това са отговорите, в които рисунката на субекта няма нищо общо с незавършените фигури.

3. Обработка на отговора. Всяка релевантна идея (т.е. рисунка, която включва оригиналния елемент) трябва да бъде причислена към една от 83-те категории отговора. Използвайки тези списъци, определете номерата на категориите на отговорите и оценките за тях оригиналност. Запишете ги в съответните полета.

Ако оригиналността на отговорите е оценена с 0 или 1, категорията на отговорите може да се определи от списък 1. Този списък включва най-малко оригиналните отговори за всяка от фигурите на теста. За повече оригинални отговори (с оригиналност от 2 точки) е съставен списък No 2. Този списък съдържа категории, които са общи за всичкотестови цифри.

След това оценките за развитие всеки отговор, които се вписват в колоната, запазена за тези показатели за изпълнение. Показателите за категориите оригиналност и изработване на отговорите се записват във формуляра, в реда, съответстващ на номера на фигурата. Там се записват и пропуски (липса) на отговори.

Индикатор плавност за теста може да се получи директно от последния номер на отговора, ако няма пропуски или неуместни отговори. В противен случай трябва да преброите общия брой взети под внимание отговори и да запишете това число в съответната колона. За определяне на резултата гъвкавост Зачеркнете повтарящите се номера на категориите на отговорите и пребройте останалите. Общ резултат за оригиналност се определя чрез добавяне на всички резултати в тази колона без изключение. По същия начин се определя общият индикатор развитие отговори.

Гъвкавост. Този индикатор се определя от броя на различните категории отговори. За да се определи категорията, могат да се използват както самите снимки, така и техните имена (които понякога не съвпадат). Следва списък №2, който включва 99% от отговорите. За тези отговори, които не могат да бъдат включени в нито една от категориите на този списък, трябва да се използват нови категории с тяхното обозначение " XI “, “X2” и др. Това обаче се изисква много рядко.

Бонус точки за оригиналност на отговорите, при които субектът комбинира няколко оригинални фигури в една рисунка. Торънс смята, че това е проява на високо ниво на креативност, тъй като подобни отговори са доста редки. Торънс счита за необходимо да се присъдят допълнителни точки за оригиналност за комбиниране на оригиналните фигури в блокове: комбиниране на две рисунки - 2 точки; сдружение на 3-5 рисунки - 5 точки; сдружение от 6 - 10 рисунки - 10 точки. Тези бонус точки се добавят към оценката за оригиналност за цялата задача.

Една точка се дава за:

-всеки съществен детайл от цялостния отговор. В този случай всеки клас части се оценява веднъж и не се взема предвид при повторение. Всеки допълнителен детайл се маркира веднъж с точка или кръст;

-цвят, ако допълва основната идея на отговора;

-специално щриховане (но не за всеки ред, а за общата идея);

-сенки, обем, цвят;

-декорация, ако има смисъл сама по себе си;

-всяка вариация на дизайна (с изключение на чисто количествените повторения), която е значима по отношение на основния отговор. Например, едни и същи предмети с различни размери могат да предадат идеятапространство;

-завъртане на картината с 90 ° или повече, необичаен ъгъл (поглед отвътре, например), надхвърлящ задачата на по-голямата част от картината;

Всеки детайл в заглавието надхвърля необходимия минимум. Ако линията разделя рисунката на две значими части, оценките и в двете части на рисунката се изчисляват и сумират. Ако линията обозначава конкретен артикул - шев, колан, шал и т.н., тогава струва 1 точка.

СТИМУЛЕН МАТЕРИАЛ

Фамилия...................... Име...................... Дата ……… ……

Завършете чертежа

Тези две страници показват недовършени фигури. Ако добавите допълнителни линии към тях, ще получите интересни обекти или сюжетни картини.

Имате 10 минути, за да изпълните тази задача. Опитайте се да измислите картина или история, която никой друг не може да измисли. Направете го завършен и интересен, добавете към него нови идеи.

Измислете интересно заглавие за всяка снимка и го запишете под снимката.

Мащаб 1:2

Пример 1

Разработка на отговора: 0

Пример 2

Уточняване на отговора: 4

Пример 3

Разработванеотговор: 12

По-долу са дадени три примера за точкуване за сложни отговори. Те трябва да бъдат внимателно проучени.

СПИСЪК №1.Отговори на задачата с посочване на номера на категории и оценки по оригиналност. Отговорите, които не са изброени в списък 1, получават оценка за оригиналност от 2 точки като нестандартни и по-рядко срещани от 2% от случаите. Категорията на тези отговори се определя по списък No2.

Фигура 1

(24) Абстрактен модел. (37) Лице, глава на човек. (1) Точки. (38) Птица (летяща), чайка.

1 резултат (от 2% до 4,99%)

(10) Вежди, човешки очи. (33) Вълна, море. (4) Животно (муцуна). (4) Котка, котка. (21) Облак, облак; (58) Свръхестествени същества. (10) Сърце („любов“). (4) Куче. (8) Бухал. (28) Цвете. (37) Мъж, човече. (31) Ябълка.

фигура 2